分镜表在剪辑中的作用:符咒的作用

我们做事之前总要明白事情的目标，同时要制定计划一样符咒的作用。分镜表（草图）就是导演在拍摄之前的计划。在这些分镜表（草图）中，导演通常要标注镜头方式，镜头时间，人物对白等。这样做除了可以为现场调度提供依据，更重要的是为后期剪辑做准备。

也就是说，分镜表（草图）是导演将剧本文字转变为影像效果的常用工具符咒的作用。 分镜表（草图）做的越细致，拍摄就越轻松，后期剪辑的思路也就越清晰。这类似于我们作文中的编写提纲。

师父微信:  sanqingge8

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以《阳光灿烂的日子》影片中“课堂捣乱”一段戏为例，这段戏大约有4分半，也就是270秒，草图中有27个镜头，一个镜头10秒符咒的作用。而在影片剪辑后，这段戏的镜头约为48个，也就是一个镜头大约5.6秒，近似是草图的一半。 从这里可以看出，草图与剪辑后的镜头是存在一定差别的，虽然表述的内容一样，可是剪辑后的镜头要比草图多。

同时，有些镜头的实际拍摄也与计划有一些出入，这便是电影的艺术魅力所在——导演在现场的一些灵感会打乱原有的拍摄计划，从而给影片带来意外的收获符咒的作用。

下面以 27个分镜草图为主， 48个剪辑镜头为辅进行对比，重点处进行了简要说明符咒的作用。在描述之前，可以先看第一张图片的左边。这幅图是整个拍摄的场面调度草图，里面有拍每个镜头时摄像机的位置，还有胡老师行走时的拍摄路线等，这个越详细越能明确参与拍摄的每个人的任务。

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分镜草图1-7

分镜草图1：胡近景符咒的作用，并跟随胡脱帽的手然后回到脸上，胡说“上课”

剪辑镜头1：胡近景，说“上课”符咒的作用。

（没有采用分镜中脱帽的情节）

分镜草图2：大全符咒的作用，起立

剪辑镜头2：全景符咒的作用，学生的起立镜头

分镜草图3：胡中景，突出帽子，“同学们好”符咒的作用。

剪辑镜头3：胡中景，突出帽子，“同学们好”符咒的作用。

分镜草图4：全景符咒的作用，老师好

剪辑镜头4：全景符咒的作用，学生起立；

剪辑镜头5：马中景符咒的作用，起立

（此处用两个镜头解释分镜内容）

分镜草图5：胡近景，帽子飞走符咒的作用。

剪辑镜头6：胡近景，帽子飞走符咒的作用。

分镜草图6：全景，学生笑符咒的作用。

剪辑镜头7：全景，学生笑符咒的作用。

分镜草图7：胡，不要笑，坐下，镜头摇，帽子又飞出去符咒的作用。

剪辑镜头8：胡中景符咒的作用，解释帽子飞走的原因；

剪辑镜头9：学生全景符咒的作用，坐下；

剪辑镜头10：胡中景符咒的作用，帽子第二次飞走；

剪辑镜头11：帽子远景，落在煤堆上符咒的作用。

（通过4个镜头的剪辑完成草图内容）

分镜草图8-13

分镜草图8：羊拾帽子递与胡，至羊回到坐位，摇符咒的作用。

剪辑镜头12：学生全景符咒的作用，羊搞离开座位拾帽子，可出镜头；

剪辑镜头13：胡中景符咒的作用，羊搞把帽子给胡，胡训话；

剪辑镜头14：学生全景，羊搞回到坐位符咒的作用。

（通过3个镜头剪辑完成内容符咒的作用。12、14的镜头不变，人物进出镜头。还是靠剪辑替代拍摄的摇镜头）

分镜草图9：胡中景，问谁是班长符咒的作用。

剪辑镜头15：胡中景，问谁是班长符咒的作用。

分镜草图10：学生全景，学生回来，摇符咒的作用。

剪辑镜头16：学生全景，羊搞跑到班长处，然后回来符咒的作用。

分镜草图11：胡中景，谁叫你了，下课把煤搬到外边去符咒的作用。

剪辑镜头17：胡中景，谁问你了？下课把煤搬到外边去符咒的作用。

分镜草图12：学生全景，班长坐下符咒的作用。

剪辑镜头18：学生全景，班长坐下符咒的作用。

分镜草图13：摇，胡关上门走回讲台，胡上课，开写符咒的作用。

剪辑镜头19：胡中景，用黑板擦压住帽子符咒的作用。（此处与草图内容不同）

分镜草图14-20

分镜草图14：马小军，羊搞，众人的反应，翻书符咒的作用。

剪辑镜头20：学生全景，翻书符咒的作用。

分镜草图15：胡写完转回身，看大家，直至发现煤球，然后摔书奔向羊搞，再奔向马，在返回，一定要查清楚，采用轨道符咒的作用。

剪辑镜头21：胡近景符咒的作用，在黑板上写字，回头看学生；

剪辑镜头22：学生全景符咒的作用，看胡写字；

剪辑镜头23：胡近景符咒的作用，继续写字，回头看学生；

剪辑镜头24：学生全景符咒的作用，看胡写字；

剪辑镜头25：胡近景符咒的作用，讲课，回头看学生；

剪辑镜头26：学生全景符咒的作用，听胡讲课；

剪辑镜头27：胡近景符咒的作用，继续讲课，看见煤球；

剪辑镜头28：帽子里填满煤球符咒的作用，特写；

剪辑镜头29：胡近景符咒的作用，大声质问谁干的；

剪辑镜头30：胡中景符咒的作用，全景，跟拍，从羊搞到马小军，然后与马小军对话，返回讲台；

剪辑镜头31：胡中景，在讲台发火，一定要查清楚符咒的作用。

（其中第29个镜头约50秒，是这段戏最长的镜头；而之前的8个镜头采用交叉蒙太奇，制造了一种紧张感，为后续煤球的出现进行铺垫符咒的作用。这10个镜头约80秒，表现出胡对恶作剧的无可奈何。表明那个时代，老师的地位并不是权威的，是可以被学生戏弄的。）

分镜草图16：一学生横穿而去，羊的反应符咒的作用。

剪辑镜头32：胡全景，一学生横穿符咒的作用。

（此处未对羊进行特写符咒的作用，而是众学生的背影）

分镜草图17：马的反应符咒的作用。

剪辑镜头33：马的特写镜头，表现对此事的热情符咒的作用。

分镜草图18：两学生冲入教室符咒的作用。

剪辑镜头34：学生全景，两学生冲入教室，斜穿教室跳窗而去，镜头跟拍符咒的作用。

分镜草图19：同学反应，看着胡符咒的作用。

剪辑镜头35：胡中景符咒的作用，不说话，看着事情发生；

剪辑镜头36：学生全景符咒的作用，从混乱中恢复上课状态；

剪辑镜头37：马近景，看着胡老师，手中玩笔，若有所思符咒的作用。

（此处完善了草图的内容符咒的作用，连贯性较强）

分镜草图20：胡老师的反应，画外胡老师符咒的作用。

剪辑镜头38：胡近景，叹气，画外声：胡老师符咒的作用。

分镜草图21-27

分镜草图21：窗外的学生符咒的作用，出来成吗？

剪辑镜头39：窗外学生近景，把鞋给我捡出来符咒的作用。

分镜草图22：胡“你上厕所……”镜头摇成二人符咒的作用。

剪辑镜头40：胡中景符咒的作用，与之对话；

剪辑镜头41：窗外学生近景符咒的作用，回话；

剪辑镜头42：胡中景，喊焦师傅符咒的作用。

（这是常见的对话剪辑手法）

分镜草图23：马小军的反应，并转头符咒的作用。

剪辑镜头43：马特写，与女同桌交流，然后离去符咒的作用。

分镜草图24：窗外的声音至胡奔向窗外符咒的作用。

剪辑镜头44：窗外学生近景符咒的作用，与胡争吵；

剪辑镜头45：胡中景，回应学生的挑衅符咒的作用。

（典型的两人对话剪辑）

分镜草图25：马小军爬向教室门口符咒的作用。

剪辑镜头46：马中景符咒的作用，爬向教室门口；

剪辑镜头47：胡全景，继续回应学生，并走到窗边，将鞋扔出符咒的作用。

分镜草图26：马小军爬出教室符咒的作用。

分镜草图27：马小军离开教室符咒的作用。

剪辑镜头48：近景，采用摇镜头跟拍，直到马小军离开走廊符咒的作用。

（此处大约10秒，将两个分镜草图联合起来拍摄符咒的作用。在此段中，相对而言，也算是个长镜头）

通过以上分析可以看出，草图与剪辑后的影片之间还是存在一些不同，这些不同是随着现场的一些变化而产生的符咒的作用。对导演而言，计划必须有，可是变化也必须有，这样才是真实的电影。

这段戏除了胡追查学生部分的镜头较长外，其他镜头采用大量的剪辑来凸显戏剧效果，也就是单个镜头时间很短，镜头有点碎片化符咒的作用。因此，这段戏蒙太奇的应用比较多，而没有体现巴赞的长镜头理论。

如果这段戏采用长镜头拍摄，会不会削弱原有的喜剧效果，而只是增加了一点点真实的意味，从而与影片整个氛围脱节符咒的作用。 因此，剪辑只是一种手段，或者仅仅是一种技巧。也就是说，在采用何种剪辑手法之前，一定要弄清楚形式和内容之间的关系，要让影片体现一种和谐之美，而不是为了卖弄技巧而滥用技巧。特别注意的是，当下电影数字化时代来临使电影的剪辑比胶片时代方便的多，此时更应该慎重使用剪辑手法。

来源：影视工业网

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